Tema 5 - El diseño curricular base para las lenguas extranjeras

Esta entrada está relacionada con el tema 5, «El diseño curricular base para las lenguas extranjeras», y forma parte del diario de aprendizaje de la parte de la materia del docente Gonzalo Constenla. 

    En primer lugar y para recapitular, durante las sesiones de los días 10, 17 y 24 de noviembre vimos en clase el currículo (sus elementos, las competencias, los niveles de concreción curricular, etc.); las lenguas extranjeras en el currículo de la ESO, bachillerato y FP; y las lenguas extranjeras en el currículo de las enseñanzas de régimen especial. 

    En lo que tiene que ver con el primer contenido, el currículo en sí mismo, a través de actividades colaborativas e interactivas realizamos un repaso de esos elementos. A nivel personal y a modo de conclusión sobre esta parte del temario, podría decir que la parte más sorprendente considero que  ha sido el cambio que ha introducido la LOMLOE sobre la forma de evaluar teniendo en cuenta las competencias clave y no los saberes básicos de las materias, pues el profesorado ya no es el centro de conocimiento, sino una figura que sirve de guía para que los estudiantes vayan individualmente descubriendo los contenidos haciendo uso de las herramientas educativas disponibles en el aula y en sus hogares. Estos criterios de evaluación competenciales recogen lo que se espera que los estudiantes sean capaces de hacer (aspecto que a mi parecer fomenta la inclusión de todo el alumnado, ya que implica que todos pueden aprender y avanzar), y se llevarán a cabo mediante pruebas diagnósticas en cuarto de primaria y segundo de secundaria con mero carácter informativo y orientativo para los centros y las familias. 

    Una vez introducida la parte más teórica, pusimos en práctica nuestros conocimientos para ver de qué manera se organizaba el currículo en las etapas de secundaria, bachillerato y formación profesional. Esta investigación la llevamos a cabo a través de una actividad que se presentará en la próxima entrada del blog, pero que se relaciona de manera directa con el último tema visto en la tercera sesión, ya que el procedimiento fue muy similar y el objetivo fue el de ver de qué manera se organizaban las lenguas extranjeras en el currículo de las enseñanzas de régimen especial.  

    A modo de conclusión, como futuros docentes es importante conocer de manera exhaustiva el currículo de la etapa de nuestras aulas, puesto que será nuestra guía para trabajar con los alumnos y alumnas. No obstante, a veces puede llegar a ser un tema difícil de gestionar para que no que se convierta en una clase magistral tediosa, por lo que introducir una metodología por proyectos, como hemos realizado en clase y que se desarrollará mas en profundidad en las entradas del dossier de actividades, es una buena forma de afianzar los conocimientos e instaurar en cada persona un aprendizaje significativo sobre el diseño curricular.